Stem Cell

Introduction to Stem Cells

MODULO V ACTIVIDAD FINAL

• WELCOME TO THE LAST PHASE OF THE COURSE
You are going to work on searching for information about a theme and writing a summary about stem cells.


PLANEACIÓN DE LA UNIDAD B-LEARNING
Escuela Nacional Preparatoria No 6.
INGLÉS VI UNIDAD VIII
RESUMEN DE UN TEXTO Grupo 606 Área 2 María Mercedes Camacho Reyes.
PRESENTACIÓN En esta unidad tendrás la oportunidad de poner a prueba los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestro curso, que han sido la adquisición de diversas estrategias de comprensión de lectura y diversas habilidades en el manejo del lenguaje oral y escrito. Es el propósito de esta unidad que desarrolles un proyecto de investigación en el que leerás junto con tus compañeros de equipo la información que atañe al tema de “células madre” en los enlaces que tendrás disponibles, resolverás un questionaire sobre los textos, realizarás presentaciones electrónicas en inglés dentro de la clase y entregarás un reporte escrito que llevarás a cabo con tus compañeros.
1 Evaluación
FORMA DE EVALUACIÓN Se te evaluará de la siguiente forma: Participación en clase: 5 puntos,
Intervención en las participaciones electrónicas.
Presentación oral. Participación en línea: 5 puntos.
Participación en el foro. Participación en el questionaire.
2 Propósitos, aprendizaje, temario
PROPÓSITOS. Este curso está diseñado para que pongas en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestras clases. El objetivo es que seas capaz de elaborar un resumen de las lecturas que realices en este trecho y que tomes en cuenta la definición del tema, las teorías que te proporcionan los textos y los diferentes resultados de las investigaciones.
APRENDIZAJE. Para ´poder llevar a cabo la tarea es conveniente que recuerdes que cuando leas un texto debes tener un propósito, es este caso, es la búsqueda de información sobre las células madre, como son: los diferentes tipos de células, en dónde se pueden cosechar, los logros que se han obtenido y también el futuro de las células madre en la medicina.
TEMARIO. Las estrategias de lectura en la búsqueda de información. La información como base de reflexión y de transformación.
3 RESUMEN DE UN TEXTO
Utilizarás diversas estrategias para comprender los textos que leerás para investigar tu tema. 1.- Localizarás 2 artículos en revistas electrónicas
2.- Anotarás la bibliografía en el blog de la profesora.
3.- Leerás los artículos.
4.- Contestarás las siguientes preguntas: ¿Sigue el método científico para su redacción? ¿Contiene un abstract? ¿te da palabras clave? ¿Contiene un bibliografía con libros, revistas, tesis, o referencias electrónicas? ¿qué tan pertinente es el artículo a tu tema? ¿te resuelve tus dudas?

4 El DESARROLLO DEL TEMA
Una vez que has localizado y leído el artículo, señala palabras clave que aparezcan en el texto. ¿qué metodología se uso para confirmar la hipótesis propuesta al inicio del texto? ¿cuál es la conclusión?


5 TRABAJO GRUPAL





Con tus compañeros comenta los puntos anteriores de tu artículo y observa y compara las anotaciones de tus colegas. Prepara junto con tus compañeros de equipo un resumen de las ideas contenidas en los artículos que se leyeron en el equipo. Usen las imágenes de los artículos para preparar un video que contenga textos preparados por cada equipo y las imágenes que obtuvieron en los textos. La presentación del video se hará en clase; además de subirlo al blog de blogger. Individualmente, cada miembro del equipo redactará en inglés sus propias conclusiones de las lecturas y del video. Además de contestar el questionaire y de participar en el foro, y subir su resumen y su conclusión al blog de blogger
Lectura:

FORO
Nowadays everybody hopes that many mortal diseases illnesses will disapear, meaning that life will be longer, thus mankind will be different. How different would life be?
Lee primero las intervenciones de tus compañeros para no repetir opiniones.
Será necesario que participes mínimo 2 veces.
Ten cuidado de que tu texto no sea mayor de 10 renglones.
Podrás leer las intervenciones de tus compañeros, pero no podrás expresar tu opinión una vez que pase la fecha.
QUESTIONNAIRE
What are stem cells?
1 Write why the embryonic cells are important to cultivate


2 Which do you consider to be the most potent stemcells?


3 How is a blastocist formed?


4 What are the different ways of getting a stem cell culture?


5 When does life begin?




FORO
Stem cells can be considered the future for medicine, so the medical students must know at least a general information about this theme.
Write a text supporting or refuting the information read in the medical news.


Viewpoints The status of the human embryo and human embryonic stem cell research is a controversial issue as, with the present state of technology, the creation of a human embryonic stem cell line requires the destruction of a human embryo. Stem cell debates have motivated and reinvigorated the pro-life movement, whose members are concerned with the rights and status of the embryo as an early-aged human life. They believe that embryonic stem cell research instrumentalizes and violates the sanctity of life and is tantamount to murder.[8] The fundamental assertion of those who oppose embryonic stem cell research is the belief that human life is inviolable, combined with the fact that human life begins when a sperm cell fertilizes an egg cell to form a single cell. (see Sexual reproduction) A portion of stem cell researchers use embryos that were created but not used in in vitro fertility treatments to derive new stem cell lines. Most of these embryos are to be destroyed, or stored for long periods of time, long past their viable storage life. In the United States alone, there have been estimates of at least 400,000 such embryos.[9] This has led some opponents of abortion, such as Senator Orrin Hatch, to support human embryonic stem cell research.[10] See Also Embryo donation. Medical researchers widely submit that stem cell research has the potential to dramatically alter approaches to understanding and treating diseases, and to alleviate suffering. In the future, most medical researchers anticipate being able to use technologies derived from stem cell research to treat a variety of diseases and impairments. Spinal cord injuries and Parkinson's disease are two examples that have been championed by high-profile media personalities (for instance, Christopher Reeve and Michael J. Fox, who have lived with these conditions, respectively). The anticipated medical benefits of stem cell research add urgency to the debates, which has been appealed to by proponents of embryonic stem cell research. In August, 2000, The U.S. National Institutes of Health's Guidelines stated: "...research involving human pluripotent stem cells...promises new treatments and possible cures for many debilitating diseases and injuries, including Parkinson's disease, diabetes, heart disease, multiple sclerosis, burns and spinal cord injuries. The NIH believes the potential medical benefits of human pluripotent stem cell technology are compelling and worthy of pursuit in accordance with appropriate ethical standards." [11] In 2006, researchers at Advanced Cell Technology of Worcester, Mass., succeeded in obtaining stem cells from mouse embryos without destroying the embryos.[12] If this technique and its reliability are improved, it would alleviate some of the ethical concerns related to embryonic stem cell research. Another technique announced in 2007 may also defuse the longstanding debate and controversy. Research teams in the United States and Japan have developed a simple and cost effective method of reprogramming human skin cells to function much like embryonic stem cells by introducing artificial viruses. While extracting and cloning stem cells is complex and extremely expensive, the newly discovered method of reprogramming cells is much cheaper. However, the technique may disrupt the DNA in the new stem cells, resulting in damaged and cancerous tissue. More research will be required before non-cancerous stem cells can be created.[13][14][15][16] Update article to include 2009/2010 current stem cell usages in clinical trials.[17][18] The planned treatment trials will focus on the effects of oral lithium on neurological function in people with chronic spinal cord injury and those that have received umbilical cord blood mononuclear cell transplants to the spinal cord. The interest in these two treatments derives from recent reports indicating that umbilical cord blood stem cells may be beneficial for spinal cord injury and that lithium may promote regeneration and recovery of function after spinal cord injury. Both lithium and umbilical cord blood are widely available therapies that have long been used to treat diseases in humans. [edit]Endorsement Embryonic stem cells have the potential to grow indefinitely in a laboratory environment and can differentiate into almost all types of bodily tissue. This makes embryonic stem cells a prospect for cellular therapies to treat a wide range of diseases.[19] [edit]Human potential and humanity This argument often goes hand-in-hand with the utilitarian argument, and can be presented in several forms: Embryos are not equivalent to human life while they are still incapable of surviving outside the womb (i.e. they only have the potential for life). More than a third of zygotes do not implant after conception.[20][21] Thus, far more embryos are lost due to chance than are proposed to be used for embryonic stem cell research or treatments. Blastocysts are a cluster of human cells that have not differentiated into distinct organ tissue; making cells of the inner cell mass no more "human" than a skin cell.[19] Some parties contend that embryos are not humans, believing that the life of Homo sapiens only begins when the heartbeat develops, which is during the 5th week of pregnancy,[22] or when the brain begins developing activity, which has been detected at 54 days after conception.[23]







GLOSARIO Saltar Buscar en los foros

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Búsqueda avanzada


Teratoma
:
Teratoma— A multi-layered benign tumor that grows from pluripotent cells injected into mice with a dysfunctional immune system. Scientists test whether they have established a human embryonic stem cell (hESC) line by injecting putative stem cells into such mice and verifying that the resulting teratomas contain cells derived from all three embryonic germ layers.
Palabra(s) clave:



Tetraploid complementation assay
:
Tetraploid complementation assay—An assay that can be used to test a stem cell's potency. Scientists studying mouse chimeras (mixing cells of two different animals) noted that fusing two 8-cell embryos produces cells with 4 sets of chromosomes (tetraploid cells) that are biased toward developing into extra-embryonic tissues such as the placenta. The tetraploid cells do not generate the embryo itself; the embryo proper develops from injected diploid stem cells. This tendency has been exploited to test the potency of a stem cell. Scientists begin with a tetraploid embryo. Next, they inject the stem cells to be tested. If the injected cells are pluripotent, then an embryo develops. If no embryo develops, or if the resultant embryo cannot survive until birth, the scientists conclude that the cells were not truly pluripotent.
Palabra(s) clave:



Therapeutic cloning
:
Therapeutic cloning—The process of using somatic cell nuclear transfer (SCNT) to produce cells that exactly match a patient. By combining a patient's somatic cell nucleus and an enucleated egg, a scientist may harvest embryonic stem cells from the resulting embryo that can be used to generate tissues that match a patient's body. This means the tissues created are unlikely to be rejected by the patient's immune system. See also Somatic cell nuclear transfer (SCNT).
Palabra(s) clave:



Totipotent
:
Totipotent—Having the ability to give rise to all the cell types of the body plus all of the cell types that make up the extraembryonic tissues such as the placenta. (See also Pluripotent and Multipotent).
Palabra(s) clave:



Transdiferentiation
:
Transdifferentiation—The process by which stem cells from one tissue differentiate into cells of another
Palabra(s) clave:



Trophoblast
:
Trophoblast—The outer cell layer of the blastocyst. It is responsible for implantation and develops into the extraembryonic tissues, including the placenta, and controls the exchange of oxygen and metabolites between mother and embryo.
Palabra(s) clave:



U
Umbilical cord blood stem cells
:
Umbilical cord blood stem cells—stem cells collected from the umbilical cord at birth that can produce all of the blood cells in the body (hematopoietic). Cord blood is currently used to treat patients who have undergone chemotherapy to destroy their bone marrow due to cancer or other blood-related disorders.
Palabra(s) clave:



Undifferentiated
:
Undifferentiated—A cell that has not yet developed into a specialized cell type.
Palabra(s) clave:



S
stem cell
:
Stem cells—Cells with the ability to divide for indefinite periods in culture and to give rise to specialized cells.


stromal cells
:
Stromal cells—Non-blood cells derived from blood organs, such as bone marrow or fetal liver, which are capable of supporting growth of blood cells in vitro. Stromal cells that make the matrix within the bone marrow are also derived from mesenchymal stem cells.
Palabra(s) clave:





RESUMEN DE UN TEXTO.
Escuela Nacional Preparatoria No 6.
INGLÉS VI UNIDAD VIII
RESUMEN DE UN TEXTO Grupo 606 Área 2 María Mercedes Camacho Reyes.
PRESENTACIÓN En esta unidad tendrás la oportunidad de poner a prueba los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestro curso, que han sido la adquisición de diversas estrategias de comprensión de lectura y diversas habilidades en el manejo del lenguaje oral y escrito. Es el propósito de esta unidad que desarrolles un proyecto de investigación en el que leerás junto con tus compañeros de equipo la información que atañe al tema de “células madre” en los enlaces que tendrás disponibles, resolverás un cuestionaire sobre los textos, realizarás presentaciones electrónicas en inglés dentro de la clase y entregarás un reporte escrito que llevarás a cabo con tus compañeros.
VIDEO.
Elabora un video con las imágenes que has obtenido de los artículos, tendrá texto que vaya de acuerdo a la imagen y la lectura

Bidi.unam

El uso de la biblioteca digital de la UNAM permite que todos los usuarios tengan la oportunidad de realizar diferentes tipos de búsquedas.
Nos gustaría saber tu opinión sobre tus experiencias del día 6 de diciembre en la sesión de clase. ¿te despertó algún interés saber que en un futuro no muy lejano tu tesis también estará en esta base de datos? ¿Qué tan importante es el manejo de revistas electrónicas? ¿es válida la información que se proporciona? ¿por qué?
¿qué tema te interesa?

Presentación de la investigación

Título de la actividad: Presentación de la investigación

Selección y justificación del recurso: Los alumnos utilizaran movie maker para presentar su proyecto.
Momento en que se presenta la actividad: Lo llevarán a cabo una vez que tengan la información y la hayan organizado de tal manera que refleje un contenido claro, sencillo y fácil de comprender al organizar su video.
Descripción de la actividad: Una vez que los estudiantes han leído el material y han realizado las actividades anteriores, entre ellos se reúnen y deciden el guión del video para que sea lo suficientemente claro para que todos entiendan la investigación que llevaron a cabo con anterioridad. De hecho esta actividad es el cierre de su proyecto.
El siguiente paso es decidir las imágenes que presentarán en el video.
Después, insertan las imágenes y graban la narración de su presentación en inglés.
Habilidades digitales: Para poder llevar a cabo esta actividad necesitan dominar el uso de audacity, saberlo combinar con la música que piensen sea adecuada al tema que presentan. Al mismo tiempo, deben saber captar mediante imágenes los momentos más importantes de su proyecto.
En el modelo de madurez los estudiantes manejarán
C2.1habilidades avanzadas de manejo de procesador de datos para la entrega del reporte de su guión de video.
Realizarán inserción de las imágenes que pondrán en su video en el guión.
Cb.2.1 Harán uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, e imágenes) y harán ligas en internet a páginas que ilustren su punto.
D2.2 Manejo de herramientas como movie maker y audacity.

Duración: 2 horas para recopilación de imágenes
1 hora para decidir e insertar imágenes en el video.
Dos horas para redacción de guión
1 hora para grabación de guión con inclusión de música.
15 min para presentación.

Recuerdos del Porvenir

http://blip.tv/play/AYH79S0A" type="application/x-shockwave-flash" width="320" height=

La vida religiosa en nuestros días

http://www.youtube.com/watch?v=uZGxO4mbC3w

La vida religiosa en nuestros días

http://www.youtube.com/watch?v=8N-NtNv_hs8

Recuerdos del Porvenir

Tlalpan

http://www.blogger.com/img/blank.gif

Xochimilco

Vida cotidiana en el México Contemporáneo

Tema: Vida Cotidiana en el México Contemporáneo.
Objetivos: Observar algunas costumbres religiosas en México contemporáneo.
Justificación: La religión ha formado parte de la cultura de los pueblos, ha conformado su manera de vestir, de hablar, la relación entre los individuos, la preparación de los alimentos, su arquitectura, ha contribuído a establecer relaciones sociales, etc. En México, la religión se observa en muchas de las actividades diarias realizadas en diferentes comunidades como se ve en las imágenes

Experiencias mod II

Este módulo ha sido muy estressante porque a pesar de que estaba calculado que no íbamos a tener actividad en las vacaciones, el momento en que nos reunímos virtualmente nos movilizó a unir nuestras fuerzas e imaginarnos cómo íbamos a enfrentar el problema que teníamos ante nuestros ojos. Cada una de nosotras como miembros del equipo desarrollamos diferentes estrategias para leer a los textos, vimos diferentes partes de la misma historia y finalmente en una gran esfuerzo logramos conjuntarnos y salió el artículo, a pesar de que la herramienta de google docs no resultó muy amigable para resolver nuestras necesidades.
En fin, después de esa aventura nos dimos cuenta cuáles iban a ser algunas de las problemáticas a las que se van a enfrentar los alumnos, ya que no todo va a ser perfecto, pero considero que la herramienta de la biblioteca digital abre todo un mundo de posibilidades que aún no ha sido explotado en toda su potencialidad. De hecho, la mayoría de los profesores desconoce que tiene en sus manos esta llave al mundo del conocimiento.

Experiencias módulo II

Las herramientas de la Web 2.0 las hemos compartido, sufrido y utilizado para lograr un producto final que es que logremos conceptualizar en nuestras mentes y hacer nuestro la utilización de blogs, la wiki, foros, tweeter, etc. de manera que logremos imbuir en nuestros estudiantes el uso y manejo de los diferentes aspectos de Internet en nuestros alumnos.
De pronto, nos hemos dado cuenta que la interpelación de la institución no es sólo para que cambiemos en nuestra manera de pensar, sino que también, al ser líderes, transformemos las identidades nuestros estudiantes para que sean creadores y tranformadores de conocimientos en diferentes áreas; además, de convertirse en sujetos capaces de compartir conocimientos para, a su vez, crear algo nuevo

Anteproyecto 5

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Escuela Nacional Preparatoria No 6 “Antonio Caso”
ASIGNATURA Inglés IV
UNIDAD TEMÁTICA Platicar acerca del pasado
CONTENIDOS Hablar acerca del pasado.
Se habla con las formas reales de la lengua que se utilizan para representar las nociones referenciales de tiempo.
Se ven los referentes de tiempo que tienen que ver con el significado más que con la forma.
TÍTULO (OPCIONAL) El pasado como parte de la vida de los estudiantes
POBLACIÓN Estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria.
No. De alumnos 25
Nivel de estudios: cuarto año.
Nivel de inglés: estudiantes regulares que tuvieron como antecedentes los conocimientos impartidos en las secundarias oficiales. El nivel de avance en sus estudios es de A1 para seguir al nivel A2 del Marco de Referencia Común Europeo.
DURACIÓN En el programa de la asignatura se contempla que se impartirá esta unidad en 10 horas. Cada segmento de esta unidad consta de 50 minutos.
PROPÓSITOS Que los alumnos se expresen de manera oral y escrita y que puedan entender y redactar textos escritos y aurales sobre eventos en el pasado.
El alumno intercambiará información acerca de actividades pasadas.
Contenido:
Narrar eventos pasados.
Pedir información acerca del pasado.
HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet- Como fuente de información y recursos
a. Localización de información específica en un sitio de Internet.
b. Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
c. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados.
d. Consulta de bibliotecas digitales.
B. Como medio de comunicación.
a. Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
C. Como medio de creación de contenidos.
a. Uso del blog para producir contenidos en el ambiente académico.
b. Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
D. Uso seguro de las TIC.
E. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos.
b. Presentador.
F. Manejo de medios.
G. Uso de periféricos.
i. Uso de dispositivos (cámara, celular, Ipod)
MATERIALES 2 lap top, acceso a Internet, un proyector en clase. Acceso al centro de cómputo del plantel, laboratorio de idiomas.
Pc o lap top, acceso a Internet, cámara, celular, Ipod en casa
ACTIVIDADES Los estudiantes poseen ya un blog que han ido completando a lo largo del año escolar. Se ha convertido en la bitácora de lo que han ido trabajando durante el curso, por lo que en esta unidad se realizarán diversas actividades que se irán subiendo al blog y las observarán los diferentes miembros de los equipos en los que ya se ha dividido el grupo.
Día 1 Se les asignado la búsqueda de fotografías y datos sobre algún personaje histórico. Llevan la foto y el texto para exhibirlo en clase. El profesor demuestra el pasado del verbo to be y después los estudiantes hablan sobre sus personajes describiéndolos. Se presenta la pregunta who was…? Se juega Quién? Haciendo un collage en power point con las fotos de los personajes. La tarea en esta ocasión es subir al blog una redacción de un párrafo sobre su personaje. Buscar en google maps un mapa del zócalo la ciudad de México en diferentes periodos históricos, lo copian en su Ipod, o celular, o su USB en equipos
Día 2. Los alumnos se preguntan entre ellos en dónde estuvieron el día anterior en cinco minutos. Se pasa a la siguiente actividad, en equipos exhiben sus mapas y expresan there were many trees at the zocalo in 1950, después elaboran preguntas sobre los mapas en equipos y redactan un párrafo en común sobre la historia del zócalo que después suben a su blog.
Día 3. Escriben cartas describiendo los sitios turísticos de México, contrastándolos con México en el pasado, les añaden imágenes y las mandan a través del mail en keypals.com
Día 4. Tienen práctica para escuchar al contactarse con un robot en la sala de cómputo, se conectan a www.e-chatpals.com se le hace la siguiente recomendación:
Some points to remember when chatting with the robots:
1. Please check your spelling when typing a question.
2. It is best to write your questions using complete sentences.
3. Listen to the robot self-introductions (there are other robots available below the main one). You may replay the self
introductions as many times you wish.
4. Take notes when listening to the self-introduction to improve your listening skills.
5. Prepare what questions you will ask the robot. This will give you a chance to check your spelling and grammar and improve your writing skills. When typing your questions, try to say them. This will improve your speaking skills.
6. Freely type and ask the robot any other questions you may have.
7. Copy and paste the results of your dialogue with the robot into whatever word processing software you are using for later study and review.
8. Practice your pronunciation by typing ‘say’ followed by whatever you would like the robot to repeat. Repeat after the robot
Día 5 lectura de un texto con verbos regulares y el verbo to be en pasado, los alumnos contestan las preguntas de comprensión y se resalta el tema de la lección, se enfatizan las diferentes pronunciaciones de la terminación ed, se les ponen grabaciones con las diferentes pronunciaciones y en la clase se aprenden los verbos regulares y observan y practican cómo hacer preguntas y cómo redactar preguntas. La tarea para este día es buscar en equipos las efemérides en Británica on line
Día 6 Una vez que han consultado las efemérides, presentan el texto, platican sobre el evento o el personaje que les tocó. Los compañeros les hacen preguntas y entre todos eligen el evento que les pareció más interesante, toman algunas palabras clave y redactan un pequeño texto sobre las efemérides de los días anteriores y de ese día y de tarea lo suben a su blog. Buscan algún video de canción que hable en pasado de tres a cinco minutos, buscan la letra, hacen un ejercicio de fill-in- the blanks, lo suben a su blog y lo llevan a la clase siguiente.
Día 7 En clase se presentan los videos se hacen los ejercicios y se cantan las canciones, debido al tiempo esta clase se realiza en dos sesiones.
Día 8 En clase se presentan los videos se hacen los ejercicios y se cantan las canciones. Tarea: ir a la siguiente página para que escriban un pequeño texto sobre alguno de los temas que se mencionan en: http://www2.actden.com/writ_den/index.htm
Día 9 En el laboratorio se revisan los textos que se han subido previamente a los blogs, se captan los errores, y se hacen diferentes grupos en donde se hablan entre sí para opinar sobre el sitio y su experiencia escribiendo el texto. La revisión de la bitácora que se ha llevado en el blog permite que se evalúe si los estudiantes han logrado “Que los alumnos se expresen de manera oral y escrita y que puedan entender y redactar textos escritos y aurales sobre eventos en el pasado”
Día 10 Se evalua a los alumnos cuando presentan a su personaje histórico favorito, los presentan en power point y dicen porqué.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Sitografía.
http://nctesecondary.blogspot.com/search/label/lesson%20planning
http://ncte.org/second
http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi (excelente) sitio de Cambridge University Press.
http://www.oup.com/elt/global/products/britain/britainsite/britaincf (información sobre cultura británica) pertenece al sitio de Oxford University Press.
http://www.swadulted.com/workshops/eslcourse/verbsimple.html
Bibliografía.
Jacobs, A. Roderick, English Syntax (1995) New York, Oxford University Press, p 378
Celce- Murcia, Marianne, Dianne Larsen Freeman, The Grammar Book, (1999),
USA, Heinle & Heinle p 855

Módulo 1 Actividad 4

OPCIÓN ELEGIDA
A) uso de internet
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet
Aa2.2 Criterios de búsqueda.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

MATERIA QUE IMPARTE

Inglés 4" 5" 6"

TEMA DE LA ACTIVIDAD

Realización de un proyecto colaborativo basado en la bidi.unam.mx

HABILIDAD AVANZADA ELEGIDA DE ACUERDO CON EL MODELO DE MADUREZ.

A Uso de Internet
a Como fuente de información y de recursos.
Aa.1 Búsqueda eficiente en Internet. Definición palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
C Presentación de información y procesamiento de datos
a) Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la informació, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía.
b) Presentador.
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general) inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.

DESCRIPCIÓN DE LA HABILIDAD.

Revisión de la biblioteca digital.
Los alumnos revisan bidi.unam.mx Se detiene a observar la Encyclopedia Britannica, la línea del tiempo, biografías, efemérides, etc. Se solicita a los alumnos que revisen las tesis de algunos de sus profesores. Buscan revistas digitales en las diferentes bases de datos de acuerdo al tema, autor o palabras clave.
En sesiones subsiguientes se divide al grupo por equipos, eligen un tema en común y buscan artículos para hablar sobre el tema.
Elaboran un resumen de su artículo, lo comparten con sus compañeros de equipo, elaboran un resumen de sus artículos y en equipo deciden las citas o análisis que apareceran en su texto final.
Reallizan el trabajo escrito en un procesador de textos donde incluyen lo siguiente a) indice.
b) abstract
c) introducción mencionando los textos que se analizaron.
d) presentación de las ideas que sostiene cada texto con citas
e) Conclusiones se toma en cuenta el planteamiento que se presentó al inicio del trabajo
f) Se retoma el trabajo escrito y se presenta con imágenes.

HABILIDADES A DESARROLLAR (BÁSICAS Y AVANZADAS)

. Presentación del texto con letra arial 12 puntos, espacio de 1.5 con subtítulos en negritas.
. Elaboración de notas al pie de página.
. Citas con letra 10 puntos, espacio sencillo, i punto derecho, 1 punto izquierdo.
. Inclusión de bibliografía.